Онлайн-библиотека
видео АВА

Барбара Гросс - аналитик поведения уровня ВСВА, лицензированный преподаватель в области сексуальности. Это первый вебинар в серии вебинаров о сексуальной безопасности. В нем рассмотрим части тела и их функции. Риск сексуального насилия существует для любого ребенка, подростка или взрослого. Для ребенка с особенностями развития этот риск в разы выше. Наша обязанность - научить ребенка безопасному сексуальному поведению и сделать это правильно. И вовремя.

Мы приглашаем Вас прослушать вебинар Барбары Гросс о том, как подготовиться к пубертату, как сформировать правильные привычки в сфере интимной гигиены. Это второй вебинар в рамках серии вебинаров Барбары о сексуальной безопасности. Тема сексуальной безопасности зачастую считается темой "о подростках", однако, те, кто работает в области обучения детей с РАС и иными ОВЗ, знает, что подготовку к переходному возрасту следует начинать заранее. Поэтому вебинар подойдет для специалистов и родителей, работающих как с детьми, так и с подростками и взрослыми с ОВЗ. Мы обсудим как подготовиться к переходному возрасту (необходимо начинать готовится к пубертату до его наступления), а также поговорим о формировании навыков гигиены, связанных с гигиеной интимных частей тела. В рамках встречи мы рассмотрим четыре практических кейса и получим от Барбары Гросс рекомендации о том, как в том или ином случае можно построить работу над формированием целевых навыков. Полученые Вами знания в дальнейшем можно будет применять в схожих ситуациях, а также выполнять необходимые модификации программ для иных клиентов.

Третий вебинар Барбары Гросс, входящий в серию вебинаров о сексуальном образовании и сексуальной безопасности. Для кого подходит: 

- для педагогов, тьюторов, кураторов, работающих с детьми с ОВЗ, РАС; 

- для социальных работников и сотрудников служб поддерживаемого проживания для взрослых людей с особенностями развития и поведения; 

- для родителей детей, подростков, юношей и девушек с особенностями развития и поведения. 

На вебинаре мы будем обсуждать "верхние уровни" цепочки обучения сексуальному поведению: социальные навыки, связанные с сексом и сексуальной безопасностью. Мы уже говорили о безопасности тела и границах, о гигиене и безопасности в пубертате. Пришла пора поговорить об обучении более сложному навыку: верному социальному поведению, связанному с сексом. Мы обсудим одно из важнейших понятий – социальные границы. Что это такое? Как это определяется законом и общепринятыми нормами поведения? Какие типы социальных взаимоотношений необходимо рассматривать при обучении сексуальному поведению? Как обучить ребенка, подростка, юношу или взрослого человека навыкам принятия решений: отвечать на предложение сексуальной близости согласием или отказом, понимать ответ партнера – согласие это или отказ, вести себя приемлемым образом вне зависимости от ответа партнера.

Следующий вебинар Барбары Гросс, входящий в серию вебинаров о сексуальном образовании и сексуальной безопасности. Интернет и телевидение для родителей и учителей человека с РАС: это возможность или угроза? Отличит ли наш ученик правду от вымысла? Не попробует ли претворить увиденное в жизнь, ведь мы так долго тренировали навык имитации? С другой стороны, фильмы, видеоклипы, сериалы – неотъемлемая часть нашей культуры, этот материал может быть творчески использован, чтобы приблизиться к некоторым темам сексуальности и фактически служить учебным пособием. На вебинаре вы узнаете: 

- как обучать родителей и близких говорить со своим ребенком о вопросах сексуальности спокойно и уверенно; 

- как говорить с родителями и близкими людьми ребенка или подростка, взрослого человека с ОВЗ, РАС, аутизмом на тему сексуальности и сексуального поведения; 

- объяснять членам семьи, как общаться с ребенком/подростком/юношей на тему его сексуальности и учить понимать собственную сексуальность;

- как говорить о сексуальности ребенка с другими членами вашей семьи.

Лекция посвящена вопросам, связанным с физиологией и структурой сна, с бытовыми и режимными моментами, которые влияют на сон, вопросам расстройств сна, которые требуют медицинской помощи. Цитата: «Проблемы со сном знакомы и взрослым, и детям. Иногда они настолько нарушают ход жизни, что нуждаются в специальном внимании. Дефект режима или болезнь? Избалованность или нарушение работы мозга? На эти вопросы не всегда легко ответить. Но хотя бы попробуем немного разобраться в механизмах сна и вариантах их нарушений».

Лекция посвящена проблеме агрессивного и аутоагрессивного поведения. Автор раскрывает понятие «агрессия», поскольку этот термин используется очень широко в разных контекстах. Подробно обсуждаются агрессивные проявления у детей с РАС – что из себя представляют и чем отличаются условно непатологическое агрессивное поведение и патологически агрессивное поведение, каковы вероятные причины возникновения агрессивного поведения, какую роль в этом играет внутренние биологические причины. Отдельно рассматриваются виды и возможные причины аутоагрессивного (самоагрессивного) поведения.

Как понять, где педагог не сможет справиться один и нужна помощь? В каких случаях рекомендовать семье обратиться к врачу? На какие признаки стоит обращать внимание педагогу, чтобы не пропустить ухудшение состояния? Чего педагогам и семье ждать от медикаментозной поддержки? А как понять, что лекарство подействовало? На эти, и многие другие вопросы Вы получите ответы, посмотрев запись онлайн – встречи с Анной Олеговной, в которой она отвечает на основные вопросы по этой сложной теме.

Мультидисциплинарная команда подробно освещает вопросы: что такое ожирение? как определить, есть ли у ребенка избыточный вес? к каким врачам необходимо обратиться? какие нагрузки необходимы детям в зависимости от возраста? что такое пирамида физической активности? какие упражнения можно выполнять с ребенком? Что такое "правильное питание" и питание для похудения? как построить рацион, чтобы похудеть? Как ПАП может помочь наладить пищевое поведение? Спикеры: Л.Ким, С. Даздорова, Л. Куликова, Е. Жесткова

В чем причины возникновения хождения на цыпочках? К каким специалистам следует обратиться, чтобы получить лечение, если это необходимо? Какие упражнения подойдут для выполнения в домашних условиях? Приемы маминого массажа, которые вы сможете применить самостоятельно. И конечно, методы коррекции хождения на цыпочках в том случае, если медицинские проблемы решены. Спикеры: Л. Ким, Е. Зубков, С. Даздорова, Е. Жесткова. Вебинар рекомендован родителям и специалистам.

А. Жесткова рассказывает о том, с какими проблемами на улице часто сталкивается поведенческий аналитик и родители детей с РАС. Как определиться, с чего начать работу: иерархия целей, связанные цели. Какие навыки должны быть сформированы у ребенка в зависимости от возраста для безопасного времяпровождения на улице? Как сформировать навыки проведения досуга? Как проводить тренинг безопасности? Какие еще тактики коррекции наиболее распространены при работе с нежелательным поведением на прогулке? Вебинар рекомендован родителям и специалистам.

Большая 6+6 – это набор моторных навыков, которые «все люди должны освоить с должным мастерством, чтобы эффективно выполнять повседневные задачи, повысить собственную мобильность» (доктор Лесли Виденман). Эти движения в прецизионном обучении часто называются «компонентными навыками». И есть множество исследований, которые показывают, что такие компонентные навыки, будучи освоенными, приводят к улучшению композитных навыков (сложных, комплексных навыков самообслуживания в том числе). Вебинар А. Жестковой рекомендован начинающим специалистам и слушателям курсов

Что, если мы скажем вам, что существует четкий алгоритм формирования навыков имитации с нуля, а также множество полезных советов, которые уберегут специалистов и родителей от совершения наиболее распространенных ошибок в тренировке имитации? На этом вебинаре А. Жесткова рассказывает об алгоритме и особенностях обучения навыкам имитации с нуля, порядке работы по достижению беглости в имитации и использовании достигнутой беглости для формирования таких навыков имитации, как «имитация движений губ и языка», имитация звуков и слов (эхо). Рекомендуется родителям и специалистам.

Антонина Щепина (Shangraw) – кандидат психологических наук, BCBA-D. Прикладным анализом поведения Антонина занимается более 10 лет. В настоящее время живет и работает на Аляске (США). Антонина - клинический директор центра, который предоставляет услуги АВА-терапии; кроме того, Антонина преподает (дистанционно) прикладной анализ поведения в Московском Институте Психоанализа. Антонина расскажет о плюсах и минусах разных вариантов организации дистанционных занятий, о создании системы сбора данных «с человеческим лицом», которая подходит не только для дистанционной работы. Не секрет, что создание такой системы сбора данных, которую родители наших учеников могли бы легко и эффективно использовать дома, и которая при этом предоставляла бы специалистам всю необходимую информацию – особое искусство (и наука). Мы не можем просто дать родителям ту же систему для сбора данных, которую используют специалисты, и сразу рассчитывать на получение результата. Из выступления Антонины вы узнаете, как адаптировать систему сбора данных таким образом, чтобы она была удобна и полезна, и как научить всех членов команды ребенка ее использовать. 

Спикер: Татьяна Грузинова, ВСВА, руководитель центра «Территория речи» и АВА-проекта ПАПа. «Современному поколению детей нужна геймификация!» - слышим мы из каждого утюга. Что такое геймификация с точки зрения бихевиоризма и как при помощи игровой модификации обычного поведенческого договора усилить мотивацию подростка и прокачать навыки селфменеджмента у взрослого - все это в докладе Татьяны Грузиновой.

Анна Дробинская, врач-психиатр, психотерапевт, к.п.н, преподаватель МГППУ: "Проблемы со сном знакомы и взрослым, и детям. Иногда они настолько нарушают ход жизни, что нуждаются в специальном внимании. Дефект режима или болезнь? Избалованность или нарушение работы мозга? На эти вопросы не всегда легко ответить. Но хотя бы попробуем немного разобраться в механизмах сна и вариантах их нарушений". Екатерина Жесткова, BCBA, руководитель АВА-проекта "Шаг вперед", один из авторов и преподаватель сертифицированного курса обучения аналитиков уровня ВСВА, член правления Ассоциации специалистов Анализа Поведения: "Нарушения сна - одна из самых сложных тем в практике поведенческого аналитика. Причин тому очень много - эти нарушения тесно переплетены с соматическим здоровьем ребенка и необходим тесный контакт с медиками. Само вмешательство выполняется, как правило, родителями, и что именно происходит, не всегда просто понять. Проблемы со сном могут носить затяжной характер (в литературе упоминаются случаи, когда в работе было поведение с более, чем 10-летней историей). Тем не менее, существует множество исследований, которые показывают эффективность функционально-обоснованного вмешательства в работе с поведением, мешающем сну. В ходе моего доклада мы обсудим несколько таких исследований и рассмотрим опросник Грегори Хэнли, предназначенный для косвенной оценки проблемного поведения, связанного со сном". 

Барбара Гросс, MA, MEd, BCBA, CSE — сертифицированный специалист по прикладному анализу поведения, а также сертифицированный AASECT педагог в области сексуальности. Она специализируется на разработке программ поведенческого вмешательства в области сексуального поведения для людей с интеллектуальными нарушениями и другими расстройствами развития, включая РАС, а также на обучении персонала и родителей применению таких программ. Кроме того, Барбара занимается координацией деятельности специалистов помогающих профессий с целью обеспечения равных прав в доступе к грамотному сексуальному просвещению для людей с ОВЗ. Ее научные и практические интересы включают повышение грамотности в области порнографии, предотвращение насилия в отношении детей и взрослых с инвалидностью, распространение информации о поведенческом анализе, как подходе, дающий возможность поддержать здоровое сексуальное поведение у всех людей, независимо от их развития и функциональности. Все без исключения люди имеют право на приятную и радостную жизнь, в том числе и на доступ к сексуальному удовольствию, в той мере, в которой это возможно. Когда у людей с нарушениями развития и интеллекта появляется доступ к подходящему им образованию в сфере сексуальности, они получают возможность самостоятельно принимать решения относительно собственного сексуального здоровья, находить безопасные способы получения сексуального удовольствия и уменьшения рисков. Однако поведенческие аналитики не всегда обладают достаточным уровнем компетенций, чтобы обучать навыкам в области сексуального поведения. В этом докладе мы обсудим, какие области компетенций специалиста важны в этой работе и каким образом можно эти компетенции развивать, с тем чтобы клиенты получали максимально хорошие результаты и вмешательство не было для них опасным. 

Валентина Минакова - куратор ресурсного класса Школа 1133 г. Москва, руководитель проекта «Инклюзивный наблюдатель» Центра проблем аутизма - комплексного сервиса по организационному и методическому сопровождению школ и образовательных учреждений, внедривших модель инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны; исполнительный директор центра Alvarium. Одним из способов восстановления, развития и поддержания социальных навыков, так необходимых детям и подросткам с аутизмом, может быть отдых в летнем лагере, который дает возможность участвовать в программах, которые помогут развить эти навыки. В лагере дети не только участвуют в специализированных программах, направленных на содействие инклюзии детей с аутизмом, но в то же время поддерживают здоровый образ жизни, и могут много двигаться, развивать самостоятельность и социальные навыки, взаимодействуя со сверстниками в различных ситуациях. Летний лагерь укрепляет уверенность в себе и поощряет достижения, которые необходимы детям с РАС в дальнейшей жизни и учебе. Лагерь также является «тестовым полигоном» для создания инструментов тестирования и оценки эффективности выбранных форматов занятий. Работа лагеря, который является интегратором и площадкой пересечения целого ряда целевых поведений как в образовательных, так и социальных областях, опирается на различный арсенал научно-обоснованных методик АВА. Среди них: социальные истории, обучение саморегуляции, групповое обучение социальным навыкам, когнитивный поведенческий тренинг, вмешательство, основанное на структурированной игре и продуктивной деятельности, вмешательства с участием сверстников, обучение родителей детей с РАС. Опыт реализации подобной программы в рамках лагеря и представлен в данном докладе.

Спикер: Сандалова Мария, поведенческий аналитик, клинический директор Центра прикладного анализа поведения "Катенок". Пересказ текста вызывает сложности у многих детей. Для детей с особенностями развития освоение этого навыка вызывает большие трудности. Представленная стратегия обучения в основе содержит использование метода мнемотехники и базируется на принципах поведенческого подхода. Мнемотехника, или мнемоника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для детей с особенными образовательными потребностями показало себя как эффективный способ обучения навыку пересказа текста. В докладе обоснована социальная значимость навыка, определены базовые навыки для начала обучения, представлена пошаговая стратегия и система обучающих подсказок. Особое место уделено разработке стимульного материала - мнемотаблиц и схем-моделей.

Спикер: Александр Тарасов. BCBA, Член Ассоциации Поведенческого Анализа Великобритании (UK-SBA), независимый консультант и партнёр в Autism Consultancy Services Ltd, Великобритания. Как сравнить эффективность интенсивного вмешательства и не интенсивного вмешательства? Реально ли это в повседневной практике? Этично ли это? Эффективно ли вмешательство, проводимое «через раз»? Что делать с данными, которые мы ежедневно собираем? Об этом доклад А. Тарасова, представленный вашему вниманию.

Джуд Акс (Judah B. Axe), Ph.D., BCBA-D, LABA, выпускник Университета Огайо, где получил магистерскую степень в области специального образования и докторскую степень в области прикладного анализа поведения. Профессор Университета Симмонс, в Бостоне, штат Массачусетс, США, где преподает поведенческий анализ уже 12 лет, представляет вашему вниманию свой доклад об обучении интравербальным навыкам, находящимся под множественным контролем. Др. Акс занимается исследовательской деятельностью, направленной на изучение вербального поведения, социальных навыков и проблематичного поведения у детей с РАС и другими нарушениями развития. Член редколлегий пяти журналов по поведенческому анализу, включая Европейский журнал поведенческого анализа (The European Journal of Behavior Analysis). 

В данном видео Александра кратко представит обзор книг по поведенческому анализу, которые будут полезны для специалистов и для родителей, чьи дети получают поведенческое вмешательство. Это тестирование ABBLS-R, книги Джеймса Партингтона «Успех в спектре» и «Учимся мотивировать и мотивируем, чтобы учиться», «Формирование речевых навыков у детей с РАС» - авторы Джеймс Партингтон и Марк Сандберг и др.

Часто детей с РАС испытывают сложности в освоении академических навыков, некоторые дети обучаются читать некоторое количество слов с помощью глобального метода обучения чтению, но незнакомые слова они прочесть не могут. Мы предполагаем, что дети пойдут в школу и от них потребуется прочитывать множество незнакомых слов, наиболее функционально будет обучить их звуко-слоговому чтению, которое предполагает формирование навыка сливать знакомые буквы в слоги, а слоги в слова. Это повысит вероятность успешного обучения в регулярном классе. Настоящий доклад поведенческого аналитика Анны Ким описывает обучение навыку сливать буквы в слоги с использованием матричного тренинга. Матричный тренинг неоднократно упоминается в литературе как один из способов обобщения, при использовании которого происходит обучение некоторой определенной выборке комбинаций, а в отношении нетренированных сочетаний происходит рекомбинативное обобщение. Этот способ позволяет экономить время ребенка, увеличивая скорость обучения.

Спикер: Стив Уорд (Steven J. Ward), MA, BCBA. Занимается поведенческим анализом с 1995 года и в настоящее время является совладельцем Whole Child Consulting, LLC. Консультирует специалистов и терапевтические команды по очень широкому кругу проблем, начиная с ранней коммуникации и агрессивного поведения, и заканчивая устройством на работу и инклюзивным обучением в высших учебных заведениях.Мы часто слышим: станьте для ученика кем-то хорошим, будьте «милым», и у вас все получится. Раппорт не означает, что рядом с нами ученик всегда чувствует себя легко и комфортно, но он или она, тем не менее, остается с нами, хотя порой это требует гибкости и готовности справляться с неприятностями. На вебинаре вы узнаете, как укрепить раппорт в ходе игрового взаимодействия с ребенком. Стив Уорд, автор 5 книг о том, как учить детей учиться и играть, расскажет, как расширить игровые интересы ребенка, обратив особое внимание на интерес к социальному взаимодействию. Как всегда, Стив будет делать акцент на формировании ключевых учебных навыков, таких как установление социальной похвалы в качестве подкрепления. В ходе вебинара слушатели получат законченные и концептуально систематизированные рекомендации по стратегиям игрового взаимодействия с учениками, свободной игре и использованию внутренней и внешней мотивации в игре. 

Ведущий семинара - Стив Уорд, MA, BCBA, занимается поведенческим анализом с 1995 года и в настоящее время является совладельцем Whole Child Consulting, LLC. Стив занимается консультированием специалистов и терапевтических команд по очень широкому кругу проблем, начиная с ранней коммуникации и агрессивного поведения, и заканчивая устройством на работу и инклюзивным обучением в высших учебных заведениях. Ученикам с особыми потребностями часто требуется специальное обучение тому, как говорить, общаться с людьми, играть со сверстниками, одеваться, читать и многое другое, и поведенческие аналитики умеют обучать всем этим навыкам. Но этого недостаточно для того чтобы подготовить учеников ко всем ситуациями, с которыми они могут встретиться. Необходимо не только обучение отдельным навыкам и обобщение; в конечном счете нужно научить учеников "что делать, когда они не знают, что делать”. Для этого нам нужно очень хорошо понимать, какую именно помощь мы оказываем нашим ученикам, позволить им столкнуться с неудачами и научить их преодолевать трудности, сохраняя спокойствие. Вы научитесь определять текущие уровни предварительных навыков ученика, выявлять (и создавать) возможности для решения проблем, создавать ситуации “продуктивного затруднения”, собирать и анализировать данные.